¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No podemos considerar al aprendizaje como algo tan trivial, que se pueda evaluar con un simple examen de preguntas, las cuales solo nos indicarían que el alumno tiene ciertos conocimientos que no son garantía del proceso enseñanza - aprendizaje, solo sería en la dimensión conceptual, desde mi punto de vista, estaríamos midiendo la cantidad de conocimientos adquiridos en base a unos contenidos, sin tomar en cuenta en qué grado inciden en la transformación del individuo, ya no se trata de que el alumno ostente una calificación para poder emplearse, sino de demostrar sus aptitudes, en este sentido se deben cambiar las prácticas de evaluación.
Considero que la nueva reforma educativa va a transformar esta práctica, al plantear una evaluación constante e integral del alumno, aunque es difícil poder determinar en qué grado se logre o no esta transformación que repercute en el educando éste nueva práctica en el proceso enseñanza - aprendizaje, tendríamos que realizar una evaluación personalizada con parámetros adecuados a este fin.
El compromiso como docentes, es de actualizarnos para estar en condiciones de conducir al joven hacia nuevos escenarios, frente a situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, a resolver problemas y tomar decisiones, para lograr la formación de jóvenes aptos y competitivos en un mundo globalizado, en el que logres desenvolverse con eficacia y calidad en diversos contextos a nivel nacional e internacional.
Este aprendizaje, se centra en la evaluación de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, para poder determinar si el alumno está capacitado para enfrentarse con éxito a los retos que le impone la vida.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Estamos en un proceso de evolución constante, en un cambio de percepción sobre el cómo hacer llegar los conocimientos, el aprendizaje, hemos estado experimentando con los jóvenes. Y en ese proceso nos damos cuenta de que nuestra preocupación es lograr que el alumno adquiera conocimiento, que logre desarrollar habilidades y competencias necesarias para su vida personal y laboral.
Hace tiempo, nuestro quehacer y preocupación como docente, era ser transmisores de conocimiento, la meta en la actualidad es convertirnos en guías y hacer llegar nuestros conocimientos como posibles fuentes de saber y quehacer en diferentes contextos.
Pere Márquez nos conduce a través de la historia, narra las diferentes teorías, perspectivas y modelos que van desde la conductista hasta el constructivismo, donde el conductismo es una de las corrientes que se tienen mas arraigadas debido a que como lo menciona la lectura es una corriente dedicada a la repetición y memorización mecánica, en donde el aprendizaje está centrado en una sola persona.
El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, plantea que antes de memorizar debemos entender, y por tanto una vez, que el conocimiento se entiende la memoria lo retiene, quedando accesible para poder recuperarlo, es decir, ha cobrado un significado para el alumno y en donde el profesor es quien estructura los contenidos de las actividades.
Por otro lado el constructivismo y el socio-constructivismo se ubican más en la educación enfocada en competencias. Piaget pretende adaptar al medio en el que se desarrollaran los alumnos, es decir, que se debe ubicar a los jóvenes en la vida activa, relacionarlos con la vida laboral poniéndolos en situaciones que cautiven su atención y que por tanto inciten a la curiosidad y al pensamiento critico. El equilibrio-desequilibrio-reequilibrio son situaciones que les indican a los jóvenes la necesidad de construir su propio conocimiento, a través de lograr levantarse de los tropiezos que en el camino se encuentren.
Aprender en base a competencias consiste además en transformar el conocimiento, a través de la problematización considerando los errores como aprendizajes.
Por otro lado considero que otra concepción que es congruente con el enfoque en competencias es el socio-constructivismo de Vigotski, que implica una parte fundamental dentro de la construcción del conocimiento como lo es la retroalimentación por parte de un grupo entre si incluyendo al docente, incitando así el trabajo en equipo.
En conclusión cada alumno construye su propio conocimiento a partir de sus propios saberes y experiencias. Lo cual se pretende permita desarrollar sus competencias situándolo en contextos relacionados con la vida real a la cual se enfrentaran una vez que terminen su vida académica.