¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No podemos considerar al aprendizaje como algo tan trivial, que se pueda evaluar con un simple examen de preguntas, las cuales solo nos indicarían que el alumno tiene ciertos conocimientos que no son garantía del proceso enseñanza - aprendizaje, solo sería en la dimensión conceptual, desde mi punto de vista, estaríamos midiendo la cantidad de conocimientos adquiridos en base a unos contenidos, sin tomar en cuenta en qué grado inciden en la transformación del individuo, ya no se trata de que el alumno ostente una calificación para poder emplearse, sino de demostrar sus aptitudes, en este sentido se deben cambiar las prácticas de evaluación.
Considero que la nueva reforma educativa va a transformar esta práctica, al plantear una evaluación constante e integral del alumno, aunque es difícil poder determinar en qué grado se logre o no esta transformación que repercute en el educando éste nueva práctica en el proceso enseñanza - aprendizaje, tendríamos que realizar una evaluación personalizada con parámetros adecuados a este fin.
El compromiso como docentes, es de actualizarnos para estar en condiciones de conducir al joven hacia nuevos escenarios, frente a situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, a resolver problemas y tomar decisiones, para lograr la formación de jóvenes aptos y competitivos en un mundo globalizado, en el que logres desenvolverse con eficacia y calidad en diversos contextos a nivel nacional e internacional.
Este aprendizaje, se centra en la evaluación de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, para poder determinar si el alumno está capacitado para enfrentarse con éxito a los retos que le impone la vida.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Estamos en un proceso de evolución constante, en un cambio de percepción sobre el cómo hacer llegar los conocimientos, el aprendizaje, hemos estado experimentando con los jóvenes. Y en ese proceso nos damos cuenta de que nuestra preocupación es lograr que el alumno adquiera conocimiento, que logre desarrollar habilidades y competencias necesarias para su vida personal y laboral.
Hace tiempo, nuestro quehacer y preocupación como docente, era ser transmisores de conocimiento, la meta en la actualidad es convertirnos en guías y hacer llegar nuestros conocimientos como posibles fuentes de saber y quehacer en diferentes contextos.
Pere Márquez nos conduce a través de la historia, narra las diferentes teorías, perspectivas y modelos que van desde la conductista hasta el constructivismo, donde el conductismo es una de las corrientes que se tienen mas arraigadas debido a que como lo menciona la lectura es una corriente dedicada a la repetición y memorización mecánica, en donde el aprendizaje está centrado en una sola persona.
El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, plantea que antes de memorizar debemos entender, y por tanto una vez, que el conocimiento se entiende la memoria lo retiene, quedando accesible para poder recuperarlo, es decir, ha cobrado un significado para el alumno y en donde el profesor es quien estructura los contenidos de las actividades.
Por otro lado el constructivismo y el socio-constructivismo se ubican más en la educación enfocada en competencias. Piaget pretende adaptar al medio en el que se desarrollaran los alumnos, es decir, que se debe ubicar a los jóvenes en la vida activa, relacionarlos con la vida laboral poniéndolos en situaciones que cautiven su atención y que por tanto inciten a la curiosidad y al pensamiento critico. El equilibrio-desequilibrio-reequilibrio son situaciones que les indican a los jóvenes la necesidad de construir su propio conocimiento, a través de lograr levantarse de los tropiezos que en el camino se encuentren.
Aprender en base a competencias consiste además en transformar el conocimiento, a través de la problematización considerando los errores como aprendizajes.
Por otro lado considero que otra concepción que es congruente con el enfoque en competencias es el socio-constructivismo de Vigotski, que implica una parte fundamental dentro de la construcción del conocimiento como lo es la retroalimentación por parte de un grupo entre si incluyendo al docente, incitando así el trabajo en equipo.
En conclusión cada alumno construye su propio conocimiento a partir de sus propios saberes y experiencias. Lo cual se pretende permita desarrollar sus competencias situándolo en contextos relacionados con la vida real a la cual se enfrentaran una vez que terminen su vida académica.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión de origen es licenciatura en psicología, tengo dos años en actividades docentes, en el 2005 me encontraba al frente de la oficina de orientación educativa y ocupaba la plaza de jefe de oficina, como personal administrativo, las actividades que realizaba en esa área estaban enfocadas a la atención de los alumnos de manera individual, grupal y a padres de familia, actividades que me motivaron a pensar en impartir clases, en ese mismo año, concluí la Licenciatura en Psicología, lo que me permitiría dar un salto a la docencia.

Dentro de este subsistema educativo, las oportunidades para escalar de una plaza administrativa a una plaza docente son escasas, sin embargo en el año 2007 fui considerada y aprobada para ocupar una plaza docente, al iniciar el ciclo escolar 2007 – 2008 por primera vez inicie mi práctica como docente.

Pienso que a partir de ese momento y de comprender la gran responsabilidad y compromiso que adquirí como formadora, decidí continuar mi preparación académica, siento que hasta el momento aún me falta camino por recorrer, estrategias por descubrir e instrumentar para enriquecer mi labor como profesora.

Ser docente en educación media superior para mí ha significado descubrir nuevos aspectos fundamentales para el aprendizaje, entre ellos el desarrollo psicosocial, desarrollo psicosexual y desarrollo cognitivo, los cambios biológicos, la diversidad de personalidades, de temperamentos y emociones de los adolescentes.

Me gusta apoyarlos, escucharlos y tratar de entenderlos para que continúen su desarrollo y crecimiento, no sin dejar de lado que esta experiencia ha enriquecido mi vida como madre, ser humano y profesionalmente.

Busco el lado positivo de cada situación y hasta el momento las insatisfacciones son realmente mínimas.

Eso es lo que realizo en un día de actividad en el aula en el CETIS No. 120.

Mi aventura de ser maestro

José M. Esteve, me llevo en un viaje en el que recordé épocas de antaño, cuando asistí a clases, en la escuela primaria y los profesores eran como cantaros con agua, solo vertían el líquido a los sedientos alumnos, las clases eran rígidas, monótonas, con una disciplina exagerada que en muchas ocasiones se convertía en maltrato, posteriormente en la escuela secundaria hubo cambios, había profesores interesados en saber como estaba, que me sucedia y entonces mi gusto por aprender y descubrir se avivo, en la época de bachillerato me gustaba disfrutar de la libertad para cuestionar al profesor, de entablar una relación mas humana, que no solo se enfocaba al contenido de cada asignatura, sino a la importancia de la relación, de la comunicación, y finalmente en la licenciatura el interés por descubrir, construir, imaginar y aprender dependía de mí, a partir de ese momento mi gana por aprender, conocer y saber no ha se ha detenido.

Estos aspectos son los que he considerado en mi quehacer como profesora, las palabras de Esteve, sobre como describe la escuela, ese espacio que compartimos donde se intercambia afecto, tiempo, emociones, sorpresas y porque no también tristezas, es el más rico para todo el ser humano.